¿Qué características debe tener un profesor para ser un buen profesor?

Ser profesor, es una ardua labor; y ser un “buen profesor” es aun mucho mas complejo, pero no imposible.

Me referiré principalmente a nuestra área. En nuestro caso, como futuros Profesores de Educación Física, es importante que tengamos claras algunas características en particular que nos pueden hacer ser un “buen Profesor de Educación Física”.

Lo primero y lo más fundamental e importante es trabajar y ejercer esta Profesión por VOCACIÓN. La vocación es la razón por la que un Profesor se dedica a realizar de la mejor forma esta profesión; es sentir un “cariño” importante hacia nuestros alumnos, sentir preocupación, compromiso y responsabilidad hacia ellos, quienes (hablando con palabras “frías”) son el producto de nuestro trabajo, aquel producto que debe ser de la mejor calidad posible.

Un buen Profesor de Educación Física debe ser CREATIVO. La creatividad es una “herramienta” muy importante para un Profesor, ya que si es creativo, dinámico, en la forma de desarrollar sus clases, estas serán mas atractivas para los alumnos, y estos participarán de mejor manera en la clases que podamos impartir; en nuestro caso, ya sea una clase práctica o teórica.

Un buen profesor, debe estar muy capacitado en su especialidad; conocer a cabalidad en área en la que se especializó, y así podrá entregar todo sus conocimientos de la mejor manera a sus alumnos y estos nutrirse de todo lo que el profesor pueda entregarles, o mejor dicho; de todo lo que podamos entregarles.

Un buen profesor debe poseer VALORES MORALES, tales como el Respeto, Confianza, Puntualidad, Compromiso, Equidad, etc. Así podrá inculcarlos a sus alumnos, y ayudará a que estos sean “buenas personas” el día de mañana.

Debemos tener presente que como profesores, somos ejemplos para nuestros alumnos (de forma directa o indirecta; lo queramos o no lo queramos), nuestros alumnos verán en nosotros “modelos a imitar” y como tal, debemos ser dignos modelos a imitar.

También cabe mencionar que, como somos modelos para nuestros alumnos, debemos ser consecuentes y constantes en nuestra forma de actuar, de comportarnos y relacionarnos con los demás; ya que nuestros alumnos estarán “al pendiente de nuestros pasos”.

Debemos ser respetuosos con la diversidad de alumnos que podamos tener dentro de un grupo curso; respetar sus diferencias, sus opiniones, sus formas de pensar, sus personalidades, etc. Debemos pensar que detrás de cada alumno, existe una familia y cada familia es diferente una de la otra; debemos pensar que al involucrarnos con cada uno de nuestros alumnos, también lo hacemos con sus familias.

Un buen profesor, debe poseer la capacidad de PERSUADIR a nuestros alumnos, encontrar y obtener la mejor metodología, la más apropiada para lograr persuadir a todos o a la mayoría de nuestros alumnos.

Debemos tener presente que, nuestros alumnos siempre van a estar necesitando de nuestra ayuda, nuestro apoyo, de nuestra atención; por lo tanto nosotros debemos saber tener o hacernos el tiempo suficiente para dedicar a nuestros alumnos, no solo dentro y durante la hora de clases, sino también fuera de ella.

Para concluir, lo mas importante es pretender hacer y pensar lo mejor para nuestros educandos, nuestros alumnos… ser capaces de ponernos en su lugar y así entenderlos, apoyarlos y guiarlos de la mejor forma.

¿Qué acciones concretas realizarías para verificar tu buen desempeño como educador?

Mientras un estudiante toma un promedio de diez y seis pruebas por semestre académico, un profesor es examinado solamente una vez al finalizar el semestre. Hay una desproporción injusta, pues el proceso educativo incluye tanto al que aprende como al que enseña, y en este sentido ambos deben ser evaluados permanentemente para optimizar los logros.

Una de las prioridades pendientes del Sistema Educativo Chileno se centra, sin lugar a dudas, en la actualización del profesorado, ya que la calidad de la educación solo podrá ser mejorada si basa la enseñanza en profesores altamente calificados.
La evaluación educativa es un proceso muy complejo y precisamente por esta razón existen muchas formas de conceptuarla, definirla y entenderla.

Es posible definirla a partir de lo que se hace cuando se evalúa y así afirmar que es un proceso de construcción de conocimiento a partir de la realidad, con el objetivo de provocar cambios positivos en ella.
Es en este momento en que aflora la pregunta ¿Qué debe saber un buen docente?

El docente, a mi juicio, debe conocer el contenido de su enseñanza y el modo como ese contenido puede tener sentido para el estudiante; el docente debe saber hablar en un lenguaje comprensible y promover el diálogo con los estudiantes (es decir, debe saber comunicar y generar comunicación). Debe tener conocimientos sobre las disciplinas académicas en torno a las que debe lograr que los alumnos construyan aprendizajes; también sólidos conocimientos pedagógicos que le permitan lograr dichos aprendizajes, así como respecto de las características generales e individuales de cada uno de sus estudiantes.

Investigadores Mexicanos proponen cinco métodos para basarse en los resultados de una evaluación:

• A través de los logros alcanzados por el alumno.
• A través de instrumentos estandarizados que midan habilidad docente.
• A través de la opinión de los alumnos.
• En base a la opinión de los docentes (Auto evaluación).
• En base a la opinión de los supervisores, directores y otras autoridades docentes.

A mi parecer existen formas muy completas de medir el desempeño de un docente, tales como:
Filmación de clases, evaluación de pares y sobre todo la autoevaluación.

La autoevaluación se puede definir como un medio de acercamiento para lograr producir cambios en el quehacer educacional ya que permite reconocer nuestras habilidades, competencias y falencias.
Esta es una iniciativa que permite reflexionar sobre el modo en que se está trabajando como docente y sobre todo para valorar nuestro desempeño dentro de la sala de clases.

Solamente conociendo las requerimientos básicos de un centro educacional, se puede auto generar una serie de preguntas que conformaran una autoevaluación.

• Dimensión administrativa y funcionaria.

-Llegar puntualmente al colegio según horario establecido
-Iniciar las clases con un saludo y sólo después que los alumnos estén en silencio.
-Finalizar las clases puntualmente cuidando que la sala quede en óptimas condiciones.

• Dimensión personal y de compromiso institucional
-Asumir plenamente el proyecto educativo institucional.
-Cuidar en forma especial mi presentación personal.
-Estar siempre dispuesto al diálogo con mis alumnos.

• Dimensión profesional.
-Planificar tomando en cuenta los intereses de mis alumnos
-Mantener un “clima de trabajo” propicio para el desarrollo de la clase.
-Preocuparme de que todos mis alumnos aprendan.

Estas son formas básicas de realizar una autoevaluación que para mi es la forma mas concreta y que contribuirá a una mejora en la calidad de entrega de enseñanza.

Una típica crítica que se puede hacer a la educación Chilena es que existen profesores de mucha edad realizando clases, lo que sin duda aparente significa que se están entregando conocimientos sin la actualización requerida para que sean recibidos de buena forma por los alumnos.

De la forma en que proyecto esto en mi carrera es manejando conceptos actuales que son de fácil acceso por medio de revistas, libros (nuevas ediciones), televisión, Internet y por que no tomando iniciativas de colegas.

¿Cómo enseñar para que la diversidad de estudiantes presentes en una sala de clases aprenda?

Aprender y enseñar son dos verbos que suelen conjugarse juntos pero las acciones no siempre van juntas, porque el aprendizaje sin enseñanza es una actividad usual en nuestras vidas y, lo que es peor, también lo es la enseñanza sin aprendizaje e incluso puede ocurrir que los que aprueban no aprenden.

El aprender requiere que alguien organice actividades para que se logre que todo cambio sea relativamente permanente y que los conocimientos, actitudes y habilidades se den como consecuencia de la práctica. Enseñar requiere diseñar escenarios sociales con el fin de que alguien aprenda algo, planificar acciones comunicativas con una intencionalidad.

El ministerio de educación da a conocer factores que podrían influir en la buena o mala enseñanza del profesor para con los alumnos de una clase:


Problemas personales
Excesivo número de alumnos
Poco tiempo
Recursos
Métodos de estudio
Desinterés
Recargo de actividades

Tomar notas, subrayar, hacer esquemas y resumir son actividades que parecen facilitar tanto el aprendizaje como la retención del material de estudio.

Por ejemplo una actividad que puede hacer un profesor como yo, en tiempos próximos, es

Abrimos el libro en la página señalada y realizamos una prelectura rápida para, a continuación, hacer una segunda lectura comprensiva más pausada y profunda cuyo objeto es la comprensión de los ejes argumentativos del autor, de sus afirmaciones principales, de sus fundamentos y de cómo se conectan las ideas entre sí. Qué quiere decir el autor, en definitiva. Podemos acompañar dicha lectura comprensiva con un subrayado para resaltar las ideas principales, incluso, con otro color, otras ideas secundarias. Una vez que ya se tiene una idea general y clara sobre el tema en cuestión, y se ha resaltado las ideas primordiales y las complementarias, pasamos a la elaboración del correspondiente esquema, siendo el esqueleto del mismo las ideas subrayadas en el texto. Una vez terminado el mapa conceptual, lo estudiaremos para ver si falta algo y cuando está concluido del todo, y como complemento de todo lo anterior, se trabajará el resumen que, sin llegar a ser muy extenso, deberá recoger lo principal de la lección con mayor detalle que en el esquema. Una vez realizado todo esto, podemos empezar a estudiarlo más en serio, con la certeza de que estamos haciendo todo lo correcto.

Se critica frecuentemente el método memorístico tanto en la forma de enseñanza como en evaluación, es decir el éxito o fracaso dependerá de la cantidad de información internalizada y retenida, de la precisión y exactitud en la manera de responder, situación que se justifica en las concepciones de aprendizaje desde el enfoque curricular del racionalismo académico. Una forma dejar atrás esta forma de aprender y enseñar es mediante una mayor integración del profesor a la clase, lo que sin duda aumenta la interacción del alumno con los contenidos que se buscan enseñar.

¿Cuál es según tu opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?

¿Cuál es según tu opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?

Todo proceso de enseñanza-aprendizaje precisa ser evaluado para comprobar su utilidad y su concordancia o no a los objetivos que persigue.

Según investigaciones encontradas en Internet el significado de la palabra evaluar en el contexto educacional es: Estimar mediante procedimientos los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos.

En Educación Física casi siempre se ha evaluado el producto; el nivel alcanzado respecto a las capacidades de los alumnos, dejando de lado el proceso, la progresión seguida.

No se busca restar valor a las escalas, tests ni pruebas físicas utilizadas en la evaluación pero se puede suponer que con este modelo no se abarcan todos los aspectos a tratar a la hora de evaluar al alumno, con esto me estoy refiriendo a los campos cognitivos, motor y afectivo social.

“Evaluación Educativa” es con la frase que comenzaré el desarrollo de mi publicación. Esta hace referencia a los principios y valores que debe manejar un docente al momento de calificar. La forma de evaluar, según mi perspectiva debería ser primordialmente un proceso cualitativo.


Al mismo tiempo que los alumnos están en clase, los educadores tienen la oportunidad de valorar, no solo la capacidad que están desarrollando los estudiantes, sino también otros factores como: Quiénes lideran grupos, grado de participación del alumnado en la actividad, las asociaciones que se realizan, la aprobación o no de las reglas, etc., las cuales al momento de evaluar son de vital importancia y a mi juicio significan más porcentaje de la nota que un buen resultado. Es en este momento en donde entra el concepto “aprendizaje esperado”, lo que no significa un tiempo óptimo ni más metros en un salto, sino que una buena realización en el transcurso de la actividad.


Sin duda una de las típicas críticas que se le puede hacer al método de evaluación existente en la mayoría de los profesores, en éste caso de Educación Física, es que al momento de evaluar se centran más bien en el ámbito cuantitativo que cualitativo del alumno.

¿Cómo se aprende Ed. Física?

Para los pedagogos de todos los tiempos la mayor preocupación ha sido cómo lograr que los estudiantes aprendan lo que se les enseña. Es por esto que luego de conocer y saber todos los contenidos del área de Educación Física debemos generar habilidades para que nuestros alumnos aprendan de una forma más rápida.
La anterior publicación hacia referencia a la didáctica que tiene que poseer una clase, y la educación física sin duda es la asignatura que mas debiera tener didáctica ya que es un ramo de características practicas y se hace necesario estar en constante renovación de actividades.
Matemáticas, lenguaje, ingles, historia, etc. son ramos que no necesitan más que de un cuaderno y un libro, e inmediatamente las convierten en asignaturas fomes. En cambio la educación física, según como yo la tomaba en el colegio, es la forma de canalizar todas las energías que no pueden ser liberadas en otras asignaturas.
Es responsabilidad de cada profesor y su manera de educar, la calificación que le asignen los alumnos, pues depende de la manera en que este realiza su clase y la didáctica que utiliza, la importancia que tenga este ramo.
Bajo mi punto de vista enseñar educación física es relativamente más fácil, luego que es una asignatura entretenida, y que le permite a cada alumno desarrollar muchas virtudes tales como: la responsabilidad, el trabajo en equipo, etc.
La forma de practicar la pedagogía en educación física debería ser según variables que se puedan presentar, tales como:
La edad promedio del curso
Las cualidades físicas que obligaran a adecuar un plan a todo el curso
También se pueden agregar variables como el clima que condiciona netamente la practica de la asignatura.
A modo de conclusión la forma mas adecuada de enseñar educación física es poniendo en practica las ideas que a cada uno de nosotros les hubiese gustado que le hicieran en esta clase.

¿Qué significa para ti enseñar didáctica?

Para comenzar mi publicación partiré por definir lo que encontré en Internet por didáctica.

“La Didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la materia en si y el aprendizaje”

Según las diferentes definiciones que logre encontrar, es muy fácil concluir que la didáctica es un factor fundamental en lo que refiere a la entrega de conocimientos y más aún para un docente de la educación física, ya que las clases deben estar compuestas, necesariamente, por componentes motivadores que logren en el alumno un mayor grado de desempeño.

En los tiempos actuales no es fácil para un profesor de educación física lograr una adecuada recepción de la clase hacia los alumnos, pues las exigencias han cambiado notoriamente con respecto a tiempos ya pasados.

Lo que nos debemos plantear como meta es conseguir que cada día sea diferente en cuanto a la realización de una clase de educación física. Conseguirlo, según mi punto de vista, no sería un trabajo arduo, ya que nuestras clases no se basan en una sala, sino que existe la libertad de realización, dependiendo, obviamente de factores externos.

Basándose en experiencias de otros docentes, en relatos bibliográficos y, por que no, en propias nuevas técnicas se puede lograr una muy didáctica clase.
Y como un punto de vista crítico nos podríamos hacer la siguiente pregunta: ¿Cuál es la importancia de la didáctica dentro de la Educación Física?

A diferencia de la mayoría del resto de asignaturas, ésta se convierte en una disciplina muy exigente, para el profesor. Intentar llevar acabo los objetivos de una clase depende mayoritariamente del grado de interacción que se pueda desarrollar dentro de ésta. Lo que no representa mucha importancia en una clase de matemática, por ejemplo. Sin duda en matemáticas el profesor representa a quien solamente esta encargado de la entrega de conocimientos que no varían (formulas, teoremas, conceptos relacionados). Por lo contrario el profesor de educación física representa en el alumno quien entrega los conocimientos, una motivación un estrecho lazo entre la realización de una actividad y los recursos que dispone el alumno para realizarlos.
Es de mucha importancia crear propias destrezas que logren la motivación del alumnado, para que cada día sea más agradable esta asignatura y no represente un motivo para que el estudiante asista a un medico e invente una enfermedad que le impida realizarla. Efectivamente esto se logra por medio de un buen uso de la didáctica.

¿Cómo promover un ambiente adecuado para el aprendizaje?

Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, implican un cambio en las formas de enseñar y aprender y quizá debamos replantearnos muchos aspectos de la práctica docente.
Lograr que nuestros estudiantes desarrollen competencias útiles para resolver problemas o satisfacer determinadas necesidades, que aprendan efectivamente y que lo hagan de una manera autónoma e independiente, sin duda son metas desafiantes para la educación actual. Para lograr estas metas tan ambiciosas tenemos que cambiar el rol docente, de ser un transmisor de información a “un organizador y mediador del encuentro del alumno con el conocimiento” (Díaz-Barriga y Hernández, 2002). Para lograr este cambio de rol uno de los primeros pasos es reflexionar sobre la práctica diaria en el aula, en forma autocrítica y constructiva, siendo conscientes de que nos estamos formando para el trabajo como docentes. La acción del docente se expresa en lo que ocurre en el aula de clase. La planificación constituye el espacio en el que se integran la reflexión sobre los contenidos del área temática, sobre los elementos didácticos que deben ponerse en juego en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tomando en cuenta las características y necesidades de los estudiantes concretos que participan en el proceso.
Numerosos teóricos cognitivos definen como “construcción”, el proceso para ayudar a los individuos a elaborar sus propios conocimientos. En tal sentido, la educación viene a ser todo aquello que se hace para facilitar un conocimiento lleno de significado.
Para transformar la práctica pedagógica del docente en el proceso de creación del ambiente para el aprendizaje y adecuarla a los requerimientos y demandas de la educación actual, creo que es fundamental considerar el desarrollo de actividades relacionadas con los siguientes aspectos:
· Propiciar un clima que genere para el aprendizaje en el aula o fuera de ella: confianza, aceptación, equidad y respeto.
· Valorización de las características, fortalezas, intereses, preocupaciones y potencial intelectual de los alumnos.
· Atender a las interacciones que ocurren en el aula entre el docente y los alumnos y de estos entre sí.
· Motivar a los alumnos con diversos instrumentos y contextos a tener una actitud positiva y dispuesta al proceso de enseñanza-aprendizaje.
· Efectividad y optimización en el aprovechamiento del tiempo.
· Fomentar en los alumnos la indagación, la interacción y la socialización.
· Uso de recursos didácticos y de apoyo al aprendizaje.
· Información a los alumnos sobre objetivos y procedimientos de las actividades para asi hacerlos más partícipes.
· Realizar un seguimiento y monitoreo del aprendizaje.
· Instrumentar mecanismos de ayuda y atención individualizada que permitan detectar a tiempo las deficiencias que presenten los estudiantes
· Ofrecer el apoyo requerido por los estudiantes para lograr un aprendizaje significativo.
· Brindar herramientas que aporten una adecuada comprensión de los enunciados
· Representar el enunciado de los problemas mediante diagramas, notación simbólica, etc

Para concluir creo que es necesario hacer hincapié en que para que todo esto se de es necesario que se cumpla por parte del estudiante la voluntad o disposición por aprender, es decir, el estudiante debe estar motivado, si esto no se cumple todo tipo de ayuda pedagógica estará irremediablemente condenada al fracaso. El docente debe jugar un papel clave en la motivación de los estudiantes, con la finalidad de activar los intereses de los estudiantes por el tema. “No se puede enseñar lo que el alumno no quiere o no está preparado para aprender, porque es un constructor de lo que recibe del exterior y no un mero receptor de modelos a imitar” (Resio, G. 1999).

¿Qué significa la disciplina dentro del aula?

¿Qué se entiende por disciplina en el aula de clases?

Los distintos modelos que intentan explicar y analizar la calidad de la enseñanza conceden especial importancia a las interacciones que se producen en el aula entre el profesor y sus alumnos y entre los propios alumnos. La complejidad y diversidad de los procesos que ocurren en el aula y las distintas variables que inciden en la consecución de la eficacia de los aprendizajes escolares son hoy en día temáticas muy relevantes en el ámbito de investigación escolar. Uno de los fenómenos que preocupa actualmente es la gestión y control del aula por la incidencia que tiene en el rendimiento académico del alumno y la satisfacción o insatisfacción del docente. La disciplina en el aula aparece como variable influyente y factor causante de la sensación de fracaso profesional, absentismo docente, malestar personal, deseos de abandonar, falta de motivación laboral entre otros sentimientos de insatisfacción docente.
La frase "Disciplina en el aula" tiene un inmediato y claro significado para la mayoría de los profesores, pero la verdad, este es un concepto complejo y difícil de definir. Por lo general se asocia a vocablos como: control, respeto, normas, responsabilidad, autoridad, cooperación, obediencia, acuerdo, recompensa, contrato, consistencia, castigo, comportamiento, amabilidad, fluidez y muchos otros. Si consultamos el diccionario Larousse, nos encontramos con la siguiente definición de disciplina: "Leyes o reglamentos que rigen ciertos cuerpos como la magistratura, el ejército, y la iglesia". Al hacer referencia a la disciplina escolar se limita a plantear que "esta se ha suavizado en los últimos años". Otras fuentes como la Enciclopedia Encarta señala que la disciplina "Es una doctrina o regla de enseñanza impuesta por un maestro a sus discípulos. Conjunto de reglas para mantener el orden".
Una posible definición más holística de Disciplina en el aula, podría ser la siguiente: "Estado o proceso en el cual, tanto el profesor como sus alumnos aceptan, respetan y consistentemente obedecen un conjunto de reglas y normas preestablecidas con anterioridad, acerca del comportamiento en el aula, cuya función es la de facilitar, de una manera fluida y eficiente el proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto de una clase.
Es evidente que existe una unidad entre exigencia y respeto. Al respecto A. S. Makarenko expresó: "Mi principio fundamental siempre ha sido ser lo más exigente posible con el hombre, pero respetarlo lo más posible. La confianza con el alumno, ligado al alto nivel de exigencia y al control de su conducta ayuda a éste a formar cualidades valiosas".
La cuestión de la relación entre disciplina y aprendizaje es crucial. Lo suficientemente claro es, que en un aula disciplinada es más fácil activar a los alumnos de la manera deseada por el profesor; por consiguiente, se podrá hacer un uso más racional del tiempo en la realización de las tareas, al no ser necesario su empleo en problemas organizativos. Por otro lado hay que ser cauteloso con el tema porque actividad de los alumnos o las conversaciones entre estos no siempre implican indisciplina, si no que muchas veces son actividades que enriquecen su aprendizaje, como es el caso de los trabajos grupales, planificación de actividades tanto académicas como de extraprogramáticas. También existe la indisciplina pasiva, en la cual el alumno no interrumpe la clase pero tampoco toma atención ni participa de ésta, con lo cual tampoco se produce el aprendizaje.
Este tipo de indisciplina generalmente suele ser más perjudicial que la indisciplina activa, la cual puede ser fácilmente detectada y corregida. Además, esta última, tiende a desaparecer cuando los alumnos se involucran en el proceso de aprendizaje.
Otra característica de una clase disciplinada es la concerniente al control que ejerce el profesor sobre la misma, responsabilidad que, por supuesto está en sus manos, y que se manifiesta de diferentes formas: cuando es más o menos autoritario, liberal, rígido o flexible en la operación de dicho control.
La disciplina también se manifiesta en el grado de cooperación de los participantes, es decir, la cooperación entre los propios alumnos, así como entre los alumnos y el profesor. Esta normalmente aparece como resultado de la aplicación de métodos éticos, educacionales, o prácticos.
Otro rasgo que debe ser objeto de análisis es la correlación entre disciplina y motivación, que aunque no es absoluta, por asociación, lo más probable es que si el grupo está motivado para aprender, será de más fácil manejo por parte del profesor.
Como conclusión pude decirse que el conocimiento y acuerdo compartido con respecto a los objetivos que se pretenden alcanzar en una clase determinada contribuyen a que se eleve la motivación en el grupo de estudiantes y con ello se manifieste un ambiente disciplinado dentro del aula. Por último se hará referencia a un aspecto que en ningún sentido es de menos valor, sino por el contrario, es uno de los más significativos: Para que el profesor sea respetado lo primero que debe hacer es respetar a sus alumnos, es decir, la existencia del respeto mutuo. El respeto y admiración que sientan los alumnos por su profesor, deberá estar condicionado, entre otros factores, por el grado de ejemplaridad que alcance como resultado de su modo de actuación, así como por el dominio que demuestre poseer del contenido de la enseñanza.


Según criterio de los autores del presente trabajo, las características de un aula disciplinada son las siguientes:
1. La relación diagnóstico-clase es evidente.
2. El aprendizaje está teniendo lugar.
3. Existe una atmósfera apropiada para que se produzca el aprendizaje.
4. El profesor tiene control de la actividad.
5. La cooperación entre los participantes del proceso se desarrolla de manera fluida.
6. Los alumnos están motivados.
7. La clase se desarrolla acorde a su plan.
8. Tanto el profesor como los alumnos se esfuerzan por cumplir los objetivos trazados.
9. Se pone de evidencia el respeto mutuo.
10. El profesor es ejemplo para sus educandos.
A continuación se ofrece una lista de consejos prácticos para los profesores con vista a lograr la disciplina de los alumnos en el aula. La misma se ha elaborado teniendo en cuenta los resultados de una encuesta a aplicada a un grupo de profesores experimentados, así como las opiniones de los autores de este trabajo.
Consejos prácticos para lograr la disciplina de los alumnos en la clase.
1. Mantenga una posición firme desde el primer día.
2. Garantice que haya silencio cuando usted se dirija a sus alumnos.
3. Conozca y utilice el nombre de sus alumnos.
4. No mantenga una posición fija durante el desarrollo de toda la clase, es decir, recorra el aula de vez en cuando.
5. Inicie su clase con algo que atraiga de manera especial el interés y la curiosidad de los alumnos, trate de sostener o mantener la motivación durante toda la actividad.
6. Hable claramente.
7. Asegúrese de que sus instrucciones son lo suficientemente claras para que sean comprendidas por los alumnos.
8. Prepare materiales extras para atender las diferencias individuales de sus alumnos.
9. Haga que su trabajo se corresponda con la edad, intereses, necesidades, y habilidades de sus alumnos.
10. Desarrolle el arte de medir el tiempo de la clase.
11. Varíe sus técnicas de enseñanza.
12. Trate de anticipar los problemas de disciplina y actúe rápidamente.
13. Evite las confrontaciones.
14. Muéstrese como alguien en quien sus alumnos pueden confiar, demuestre que usted está presto a ayudarlos en la solución de sus problemas.
15. Respete a sus alumnos.
16. Mantenga una postura ejemplar.
17. Utilice el humor de forma constructiva.
18. Muestre cordialidad y amistad por sus educandos.
19. Demuestre que usted posee buen dominio del contenido de enseñanza.
20. Relacione su ciencia o ciencias al impacto social que esta o estas producen en sus alumnos.

¿Para que enseñar?

Sin duda es una de las muchas preguntas que nos debemos plantear desde el momento en que decidimos dedicarnos al área educacional.

Aprender fue primero que enseñar, por lo que tenemos una noción de cómo hacerlo, y depende de cada uno hacerlo cada vez mejor, y es de este pensamiento nace la importante pregunta ¿Para que enseñar?, lo que claramente trae consigo un cúmulo de nuevas interrogantes, tales como: ¿A quién enseñar? ¿Cuál seria la mejor forma?

La idea de enseñar es que en el alumno, en este caso, se creen condiciones para producir nuevos conocimientos, y estos aprovecharlos a la vez para la enseñanza, trensformandose esto en un acto recíproco; “El que enseña aprende y a su vez quien aprende enseña”.

Nuestro conocimiento es incompleto por lo que estamos en constante aprendizaje, y a su vez existe una constante enseñanza con el fin de explotar un desarrollo armónico del sujeto, esto es lo que nos convierte en seres educables.

En nuestros días esta es una pregunta que estamos obligados a hacernos, ya que por otro lado a muchas personas les ha nacido la idea de interrogarse ¿Para que aprender?, ya que, según las estadísticas, ha crecido en demasía la demanda por la educación; tanto en enseñanza básica, media y superior. Evidentemente los demandantes de esta última interrogante han encontrado en la educación una fuerte base que les permitirá expandirse y lograr consumarse como persona.

Socioeconomicamente hablando la clase baja representa un fuerte interés por lograr superarse, y a mi parecer ha nacido esta inquietud dado que existen nuevas oportunidades para integrarse a un plan de estudios, y de esta forma puedan surgir dentro de la población. Esta es sin duda la respuesta más clara que yo podría dar a la interrogante ¿Para que enseñar?, para que nuestro país o el lugar donde nos desenvolvamos como docentes progresen y a la vez nos deje una satisfacción a cada uno.

¿Como veo el proceso enseñanza-aprendizaje?

La formación del estudiante se rige únicamente por el proceso denominado enseñanza-aprendizaje, por lo cual este es un factor primordial dentro de la interacción que cumple el profesor para con los alumnos.

A modo de iniciar este tema pongo como apoyo lo siguiente:
Enseñar es indicar algo a alguien, y no cualquier cosa, sino algo que se desconoce. Esto conlleva a que existe una persona que conoce, ó sea dicha persona es la que posee facultades para enseñar. El otro sujeto vinculado es esto es quien desconoce y por ende quien puede aprender.

Sin duda este proceso, según mi punto de vista, es realmente importante ya que es lo fundamental en un proceso que comienza desde el momento de nuestro nacimiento hasta que nuestro cerebro es capas de integrar o modificar conocimientos adquiridos.

Como futuros profesores, deberá estar dentro de nuestros objetivos, el desempeñar una labor que permita un mejor manejo de estos elementos y evidentemente tratar de mejorarlo, que es el principal fundamento de la pedagogía.

Actualmente, y dando fe de mi paso por el colegio y la universidad, podría señalar que no existe un buen manejo de este proceso dentro de el modo de aplicarlo desde profesor hacia los alumnos. Basado en que existen algunos docentes que aun continúan ejerciendo sus materias con prácticas antiguas, y que para mi opinión no se han actualizado en cuanto a nuevos tipos de educación, tales como:
- La mayor integración que les han otorgado a los alumnos dentro del desarrollo la clase.
- los apoyos tecnológicos o más bien dicho la adaptación de recursos tecnológicos a la clase, como: apoyo audio visual, clases en línea, juegos relacionados; y por que no solo son una ayuda para los alumnos, estas técnicas representan, a mi parecer, un completo pack de nuevas aplicaciones que ganan también los profesores.
- Etc.

De esta manera, y aludiendo al párrafo anterior, es que no puedo arrojar una opinión desde el punto de vista del docente, y aunque he realizado clases en establecimientos, no podría lograr realizarme una perspectiva desde el punto de vista del educador ya que hay muchos conocimientos que tendría que agregar de forma muy repentina para que sucediera.