Aprender y enseñar son dos verbos que suelen conjugarse juntos pero las acciones no siempre van juntas, porque el aprendizaje sin enseñanza es una actividad usual en nuestras vidas y, lo que es peor, también lo es la enseñanza sin aprendizaje e incluso puede ocurrir que los que aprueban no aprenden.
El aprender requiere que alguien organice actividades para que se logre que todo cambio sea relativamente permanente y que los conocimientos, actitudes y habilidades se den como consecuencia de la práctica. Enseñar requiere diseñar escenarios sociales con el fin de que alguien aprenda algo, planificar acciones comunicativas con una intencionalidad.
El ministerio de educación da a conocer factores que podrían influir en la buena o mala enseñanza del profesor para con los alumnos de una clase:
Problemas personales
Excesivo número de alumnos
Poco tiempo
Recursos
Métodos de estudio
Desinterés
Recargo de actividades
Tomar notas, subrayar, hacer esquemas y resumir son actividades que parecen facilitar tanto el aprendizaje como la retención del material de estudio.
Por ejemplo una actividad que puede hacer un profesor como yo, en tiempos próximos, es
Abrimos el libro en la página señalada y realizamos una prelectura rápida para, a continuación, hacer una segunda lectura comprensiva más pausada y profunda cuyo objeto es la comprensión de los ejes argumentativos del autor, de sus afirmaciones principales, de sus fundamentos y de cómo se conectan las ideas entre sí. Qué quiere decir el autor, en definitiva. Podemos acompañar dicha lectura comprensiva con un subrayado para resaltar las ideas principales, incluso, con otro color, otras ideas secundarias. Una vez que ya se tiene una idea general y clara sobre el tema en cuestión, y se ha resaltado las ideas primordiales y las complementarias, pasamos a la elaboración del correspondiente esquema, siendo el esqueleto del mismo las ideas subrayadas en el texto. Una vez terminado el mapa conceptual, lo estudiaremos para ver si falta algo y cuando está concluido del todo, y como complemento de todo lo anterior, se trabajará el resumen que, sin llegar a ser muy extenso, deberá recoger lo principal de la lección con mayor detalle que en el esquema. Una vez realizado todo esto, podemos empezar a estudiarlo más en serio, con la certeza de que estamos haciendo todo lo correcto.
Se critica frecuentemente el método memorístico tanto en la forma de enseñanza como en evaluación, es decir el éxito o fracaso dependerá de la cantidad de información internalizada y retenida, de la precisión y exactitud en la manera de responder, situación que se justifica en las concepciones de aprendizaje desde el enfoque curricular del racionalismo académico. Una forma dejar atrás esta forma de aprender y enseñar es mediante una mayor integración del profesor a la clase, lo que sin duda aumenta la interacción del alumno con los contenidos que se buscan enseñar.
El aprender requiere que alguien organice actividades para que se logre que todo cambio sea relativamente permanente y que los conocimientos, actitudes y habilidades se den como consecuencia de la práctica. Enseñar requiere diseñar escenarios sociales con el fin de que alguien aprenda algo, planificar acciones comunicativas con una intencionalidad.
El ministerio de educación da a conocer factores que podrían influir en la buena o mala enseñanza del profesor para con los alumnos de una clase:
Problemas personales
Excesivo número de alumnos
Poco tiempo
Recursos
Métodos de estudio
Desinterés
Recargo de actividades
Tomar notas, subrayar, hacer esquemas y resumir son actividades que parecen facilitar tanto el aprendizaje como la retención del material de estudio.
Por ejemplo una actividad que puede hacer un profesor como yo, en tiempos próximos, es
Abrimos el libro en la página señalada y realizamos una prelectura rápida para, a continuación, hacer una segunda lectura comprensiva más pausada y profunda cuyo objeto es la comprensión de los ejes argumentativos del autor, de sus afirmaciones principales, de sus fundamentos y de cómo se conectan las ideas entre sí. Qué quiere decir el autor, en definitiva. Podemos acompañar dicha lectura comprensiva con un subrayado para resaltar las ideas principales, incluso, con otro color, otras ideas secundarias. Una vez que ya se tiene una idea general y clara sobre el tema en cuestión, y se ha resaltado las ideas primordiales y las complementarias, pasamos a la elaboración del correspondiente esquema, siendo el esqueleto del mismo las ideas subrayadas en el texto. Una vez terminado el mapa conceptual, lo estudiaremos para ver si falta algo y cuando está concluido del todo, y como complemento de todo lo anterior, se trabajará el resumen que, sin llegar a ser muy extenso, deberá recoger lo principal de la lección con mayor detalle que en el esquema. Una vez realizado todo esto, podemos empezar a estudiarlo más en serio, con la certeza de que estamos haciendo todo lo correcto.
Se critica frecuentemente el método memorístico tanto en la forma de enseñanza como en evaluación, es decir el éxito o fracaso dependerá de la cantidad de información internalizada y retenida, de la precisión y exactitud en la manera de responder, situación que se justifica en las concepciones de aprendizaje desde el enfoque curricular del racionalismo académico. Una forma dejar atrás esta forma de aprender y enseñar es mediante una mayor integración del profesor a la clase, lo que sin duda aumenta la interacción del alumno con los contenidos que se buscan enseñar.
2 comentarios:
Mauricio, detallo los criterios de evaluación:
Claridad en la expresión: La ortografía y redacción son buenas.
Comprueba lo que piensa argumentando sólidamente lo que dice: Logras responder la pregunta central, pero no enfocas tu comentario a tu área de la Educación Física, cuáles son tus aportes, en este sentido, a cómo enseñar para que todos los estudiantes aprendan en tu disciplina.
Logra persuadir al lector: Debes enfocar tu comentario también a tu especialidad y expresar tus creencias y aportes de manera concreta.
Calidad de la reflexión: No existen críticas ni sus respectivas soluciones.
Compromiso con la audiencia: Cumples con el punto.
Tu calificación es 78.
Atte.
La profesora
Mauricio, con respecto a tu pregunta sobre la evaluación de este comentario, dice: "se critica" y no "critico" aunque igual lo consideré como crítica, lo que debí haber escrito fue "existe crítica, pero no sus soluciones concretas", en todo, caso, tienes la mitad del puntaje en ese critierio, pues faltan las propuestas que expresas al respecto. Detallo el puntaje por criterio: 12-8-9-6-12= 47 puntos, lo que equivale a un 78.
Adiós, la profesora.
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